【摘要】小学英语高年段教学目标，重点是阅读教学，而语篇教学（口头语篇和书面语篇）是阅读教学的重要载体之一。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中理解、学习和使用语言。

在教学中要真正研读和分析语篇，在设计开展有主题意义的活动中，要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略的运用，落实培养学生学科核心素养的目标。

【关键词】核心素养、语篇教学、高年段、教学框架、教学策略

一、英语学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

英语学科核心素养包含语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。

——《普通高中英语课程标准《2017年版》-英语学科核心素养结构图》

二、小学英语语篇教学的重点

语篇教学的关注重点之一是研读文本，那么通过研读文本、把握主题，然后梳理出语篇的内容，深入挖掘其文化内涵，并且建构整体认知。对文本的研读，需要基于以下几个问题：

What问题：语篇的主题和内容是什么？

Why问题：语篇的深层涵义是什么？（作者的意图，想要表达的情感）

How问题：语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点。常见的英语语篇文体有：日记、故事、通知、信件、日程表、指南、操作指令、邮件、科普文章、小说等。

语篇教学的关注重点之二：阅读教学策略。

常见的基本技能有：略读、扫读、细节朗读；默读、自由朗读、限时阅读；整体朗读、角色朗读、个性化美读；猜测、预测、推断；归纳、总结、运用、评价。

阅读教学的基本环节是：读前、读中、读后。

语篇教学的关注重点之三：语言交际能力。

1、 真实的交际取决于学习者的环境和知识；

2、 真实的交际取决于课堂教学目的与学生的真实参与；

3、 培养交际的潜在能力而不是交际能力。

三、英语语篇教学框架和策略

语篇教学的基本环节和阅读教学一致，分为：阅读前、阅读中、阅读后。由此三大基本环节向下细分，成五个基本步骤。

阅读前：

（一）创设情境、引入文本。

创设情境，是一种具有一定情感氛围的教学活动，目的是激活学生语言学习的动力，激发想象力，因此，情境创设最好能够联系学生生活实际、饱含趣味性和情感，从而帮助有效地引入语篇文本。语篇教学创设情境方法有如下多种：

1、 歌曲、童谣引入。通过介绍与文本相关的歌曲和童谣，生动活泼，朗朗上口，既达到了引入文本的目的，也使学生积极参与和投入其中，形成轻松愉悦的学习氛围。

2、 故事引入。借助生动有趣的故事内容与教师绘声绘色的讲述，激发学生的学习兴趣，使学生快速集中注意力，在故事的引导下进入教学情境，提高学习效率。

3、 问题引入。教师设置与文本相关的问题，抛出悬念，引发学生的积极思考，从而激发学生的求知欲，培养其思考和探究能力。

4、 游戏引入。小学生对游戏有着天然的热爱，通过设计和语篇内容相关的游戏，满足学生好玩、好动的心理，在游戏过程中插入语篇和文本知识，无形引入了主题。

5、 谈话引入。教师设置与文本相关的话题，联系学生的生活实际，进行freetalk，从而激发学生讨论和表达的兴趣来引出文本。使得教学氛围轻松自由，达到好的教学效果。

6、 角色扮演引入。通过学生的表演，或者动画人物的扮演，选取与文本相关的人物角色和形象生动演绎，活跃了气氛，同时又创设氛围良好的情境。

7、 复习旧知引入。通过呈现之前所学的内容，衔接语篇中相关的语言知识，从而过度到新知的引入。

创设情境的目的就是要通过激活背景知识，来推测即将学习的文本主题，从而达到激发兴趣、引发思考的目的。

阅读中：

阅读中，分为初读文本、细读文本、品读文本三个环节。通过不同程度和不同形式的阅读，辅助多种阅读策略，对文本进行深入剖析，从而充分理解，并品味文本的情感和文化内涵。三个流程环环相扣。

（二）初读文本、感知大意。

初读，即第一次阅读，最重要的目的为感知。感受文本的大致意思，知道文本要表达的整体内容，解决阅读中遇到的困难。初读的过程，最重要的是文章的整体性，即通篇阅读和整体脉络。初读可通过三种方式达成：

1、 预测文本，确定主题。

学生可扫读文章的标题，或者教师提供大量相关背景知识的介绍，来预测文章大意。例如，如下四篇文章，通过标题，我们可以预测各个单元分别要讲述关于乡村生活、城市生活、保持健康和一次香港之行的主题。从而，教师可针对相应主题，展示相关学习背景。

Unit2 A country life is a healthy life

Unit4 I like the city very much

Unit6 The secret to good health

Unit8 A trip to Hong Kong

2、 学习新词，扫除障碍。

初次阅读，要了解文章的意思，需要先解决文中的生词问题，激活学生的语言知识，扫除阅读中的障碍，才能初步掌握文本大意。

（1） 图片讲解。对新词以图片形式呈现，理解词义。

（2） 举例释义。通过词语在句子中的使用，理解词义。

3、 通读文本、理解大意。

通读，即需要整篇文章读完。可采用默读、自由朗读、限时阅读、整体朗读等阅读策略初读，教师通过相关教学方法检测初读的效果。例如：

（1） 问题检测。通过设置问题，检测学生对文章大意的理解。

如教科版英语六年级上册Unit6 The secret to good health中，学生通过默读全文，回答“How to stay healthy?”的问题。

（2） 图片排序。给出与文本相关的图片，检测学生对事件的发生过程是否了解。

如教科版英语六年级上册Unit2 A country life is a healthy life中，学生先听读全文，然后自由朗读文本，根据文本内容对以下四幅图进行排序，检测学生对主人公日程的整体了解。

（3） 导图、表格归纳。

如教科版英语六年级上册Unit4 I like the city very much中，学生先默读全文，根据文本内容对城市的不同方面做整体性了解。

（三）细读文本、深度理解

细读文本，需要对文本进行逐段、逐句甚至逐字的阅读，以达到对作者的写作意图、文本结构、文本题材深层次的理解。

1、 听读文本、提取信息。听读是输入的一种方式，通过对文本的细节设置一些问题，让学生从文中获取相关的细节信息，达到理解。可采用的方式有：

（1）5W问题。对What; When; Where; Who; Why等设置提问。

（2）挖空填词。对文本的关键词，如新词、难词、重点词，挖空填写。进行关键词分析。如：That’s why, even at 80, his hair is still black and not white. 此句中，“That’s why,”，作为原因解释，引出文章的最后一句话，进行点题。

（3）看图回答问题。

（4）判断句子正误。

（5）信息匹配。将句子的细节信息进行连线等。

2、再读文本、熟悉脉络。

（1）语言特色分析。比如，文中使用的时间、地点、因果、对比等逻辑关键词进行分析。

（2）文本结构分析。通过流程图、思维导图、表格等对文章结构剖析。

教科版六上Unit4文本结构     教科版六上Unit6导图展示

（3）文本体裁分析。英文语篇有信件、故事、诗歌、通知等不同题材，不同题材的文章有其写作特点。

3、复读文本、体会内涵。

（1）小组讨论。比如The secret to good health的文本中，提出保持健康最重要的是要To be happy.此处设计一个小组讨论环节，问问学生对此的看法，不但能够深入挖掘学生对本文提出的保持健康的建议的理解，也启发学生联系自身的实际生活思考。这便将语言学习提升至语言素养的培养，激发学生对健康问题的深度思考。

（2）辩论。比如在I love the city very much一文中，设置一个辩题。Is city life better than country life.一方面，可以巩固文本所提供的关于城市生活和乡村生活优缺点的知识描述，同时，又启发学生积极对此问题思考。

（3）演讲。

（四）品读文本、升华情感

品读，即为欣赏。通过品读，带领学生学会品味文章的情感、文章背后的文化内涵，人物形象；并学会把文章读得漂亮、有感情、有节奏，充分展示语言的魅力。

1、 模仿录音，感知人物。通过对不同人物的语气、语音语调、停顿等来了解文章的意群。

2、 创设情境、移情体验。模仿特定人物特质，如广播员、主持人、朗诵者等对文章进行不同角度的美读。

例如，教科版五上Unit12 Four seasons in a day. 讲述了主人公在英国一天之内遇到了四种天气、四种季节的故事，可以让学生模仿英国的播音员来朗读此语篇文本，从语音语调、口音和语速上对文本进行模仿朗读，兴致盎然。

3、 伴乐朗读，培养美感。根据文章内容、题材的不同，可选择不同类型的音乐进行伴奏，让阅读变悦读。

4、 设置游戏，读出趣味。教师通过语气、表情、肢体语言等夸张的方法，带领学生用不同的方式品读，甚至可在朗读文本时制造错误、或者默读，让学生集中注意力，品味文本的魅力。

阅读后：

（五）拓展延伸、提升能力

通过阅读中的三步：初读、细读和品读，学生对语篇的理解已经非常深入，此时，应该将教学的重心上移至培养学生的各项综合应用能力，因此在语篇阅读的最后一个环节，设定为拓展延伸，提升能力。通过不同的教学策略，以提高学生的表达能力、协作能力、记忆力、创造能力、逻辑能力和共情能力。核心素养中的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识均可得以体现。此环节是量变到质变的过程。

1、 复述文本、丰富表达。可通过图片和关键词提示复述；导图复述；表格复述等；

2、 演绎文本、加强合作。分角色表演、配音表演、戏剧和情境表演。

3、 背诵文本、加强记忆。背诵的方式有多种，可挖空填词，并配图提示；句子排序；句子填空；连线配对。

4、 续写文本，激发想象。一句话续写，反转续写，一段话扩写，讲故事等。

5、 重构文本、启发思维。通过改编文本的开头、情节、结尾；替换文本的人物；改编文体，如由语篇改编成对话。

6、 情感升华，提高素养。联系社会热点和生活实际。开展辩论赛、设计海报等。

参考文献:

[1] 英语课程标准2017版

教研室阅读教学探讨