你是否也有过这样的课堂困境：站在讲台上唾沫横飞，把知识点拆解得明明白白，台下学生却像失了魂的木偶——有人低头抠橡皮抠得入迷，有人在课本边角画满小人，还有人眼神飘向窗外，任凭你提高音量，课堂纪律依旧像团松垮的棉线？

其实，让学生主动收心、心存敬畏并不难，掌握“勤走动、严抽查、抓眼神”这三招，就能把涣散的课堂拧成一股绳。

勤走动：别在讲台上当“雕像”

为什么学生敢在课堂上走神？

核心原因其实很简单：你站在讲台上一动不动，像尊固定的雕像，他们就觉得“老师看不见我”，自然敢放开胆子做小动作。

想要打破这种僵局，第一步就是走出讲台，让你的脚步成为“纪律提醒器”。

转座位时，别只在过道中间走，多绕到后排弯腰看看——那些看似“埋头苦干”的学生，八成没在看课本：有的把橡皮掰成碎块儿，在桌面上摆成小堆；有的在课本空白处画卡通，笔尖蹭得纸页沙沙响。

这时候不用大声呵斥，你只要站在他旁边，目光落在他的“小动作”上，他多半会立马把手缩回去，假装翻书。

俯身问更是拉近距离的好办法。

走到走神的学生身边，凑过去小声问：“刚才讲的勾股定理，听懂没？”

学生都好面子，就算没听懂，也会支支吾吾地说“差不多”。

这时候你补一句：“下节课我抽你复述推导过程，现在没懂的话，趁课间来问我。”

保管他瞬间坐直，接下来的课再也不敢走神。

其实学生心里也有小算盘：“想问又怕老师嫌我笨，问题越攒越多，干脆就不听了”“反正老师不检查作业，随便写写也没事”“抠一节课橡皮，总比费劲听课轻松”。

面对这些小心思，你得拆穿小动作：“小李，手放桌上，橡皮我先替你保管，放学再来拿”；更要给台阶下：“这道题确实难，不会很正常，谁主动来问我，我就夸谁勇敢——敢提问的才是真会学习的”。

降低了提问的心理门槛，学生才敢主动跟上你的节奏。

严抽查：课后的“照妖镜”

你是不是也遇到过这种情况：下课铃一响，学生立马如蒙大赦，收拾东西的动作比听课的时候快十倍？

别急着结束课堂，最后这步“严抽查”，才是让学生不敢糊弄的杀手锏。

突击查笔记效果最直接。

下课前花两分钟，随机抽三五本笔记本，当众点评：“张三的笔记缺了第三点‘一元二次方程解法’，李四的笔记乱涂乱画，重点都没标——这两本明天重交，其他人也把笔记翻出来自查，我等会儿还会抽查。”

话一说完，学生下次记笔记时，保管会认真不少——毕竟没人想当着全班的面被点名，更不想多花时间重写。

课间追问也不能少。

刚下课，拉住正要往外跑的学生，随口问：“刚才讲的‘全等三角形的相等条件’，你再跟我说一遍？”

要是他答不上来，眼神躲闪，就直接说：“看来你刚才没听仔细，这节课课间别出去了，我再给你讲一遍，弄懂了再走。”

别觉得麻烦，中等生最容易在这时候“隐身”——他们看似在听课，其实没听懂也不敢问，全靠“装懂”混过去，等到考试才原形毕露，而课间追问正好能把这些“漏洞”揪出来。

有老师说“抽查像刁难学生”，其实不是的。

学生笔记写得鬼画符，本质是课上没认真听；作业糊弄，是觉得“老师不会查”。

你就像放风筝的人，眼神是盯紧风筝的目光，走动是靠近风筝的脚步，而抽查就是时不时拽一把线——线攥紧了，风筝才不敢乱飞。

别担心学生嫌你严，等到成绩垮了，家长第一个找的还是你；反而你认真查、认真管，学生才会知道“糊弄不过去”，慢慢养成认真的习惯。

记住：课堂安安静静不等于学生都听懂了，只有主动“揪”出问题，才能让知识真的进学生脑子里。

抓眼神：先把学生的魂儿喊回来

当老师最无奈的是什么？

大概是你讲得口干舌燥，嗓子都快哑了，底下学生的眼神却飘得老远——有人盯着自己的手抠指甲，抠得指尖发红；有人转着笔，笔在指间飞转，注意力全在“转笔技巧”上；还有人盯着天花板发呆，你喊他名字，他得反应两秒才回神。

这样的课，知识点像泼出去的水，半点没进学生脑子里。

其实把学生的魂儿喊回来，靠的是“抓眼神”的小技巧，记住这几句实用口诀就行。

第一句：“抬头——看我——停！”

讲课的时候，一旦发现台下开始躁动，你就突然停下，声音提高半度说这句话。

说完别着急继续讲，用眼神扫过全班，谁低头没看你，就盯着他看两秒——不用说话，他感受到你的目光，自然会抬头。

这招比大声喊“安静”管用多了，突如其来的停顿和专注的眼神，能瞬间把学生的注意力拉回来。

第二句：“这题考试必考，现在不记等着丢分？”

学生最在意的就是考试，一听到“必考”“丢分”，原本没精神的会立马坐直，手里的笔也赶紧拿起来，眼睛盯着黑板，生怕漏了一个字。

你不用刻意吓唬他们，只是客观提醒，却能戳中他们的“痛点”，让他们主动集中精神。

第三句：“准备好了？大声回答！”

遇到简单的问题，别只让学生在心里想，而是点一个走神的学生，让他大声回答。

一要求“大声”，学生就得集中注意力想答案，还得组织语言，根本没功夫走神；就算他答不上来，也能通过这个机会提醒他“该认真听了”。

关键是别光顾着赶进度。

班里乱哄哄的，学生眼神都不在你身上，你就算讲完了下一章，也没意义。

讲课的时候，你的眼神要像钩子，学生一躲闪，就赶紧点名；发现有人走神，就停下用口诀提醒。

等学生的“魂儿”都回到课堂上，再接着讲，知识点才能真正被他们听进去。

其实，学生敬畏的从来不是老师的“严厉”，而是老师的“用心”。

勤走动是为了关注到每个学生的小动作，严抽查是为了帮他们补上没听懂的漏洞，抓眼神是为了不让任何一个人掉队。

别担心学生现在嫌你管得多，等到他们拿着进步的成绩单跟你说“谢谢”，等到家长跟你说“孩子现在爱学习了”，你就会明白：这些看似“麻烦”的办法，藏着的是让学生真正进步的底气。

毕竟，好的课堂从来不是老师一个人的“独角戏”，而是师生一起，把每一个知识点都扎实吃透的“同心曲”。

作者：陈黎明

来源：黎明在线520