激趣,持趣,延趣,趣学 ——浅谈新信息技术下的低年级语文教学

  • 作者:CEP小学语文组   肖亚梅
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摘 要:对于小学低年级的孩子,我们不难发现低年级学生自我控制能力比较弱,意志力较差,上课不够专注,因此教学时以无意识记忆为主。应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容,具有趣味性、大容量、高效性等优点。它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求获取新知识的心理状态,能把学生的非注意力因素集中起来,变学生的无意识记忆为有意识记忆。掌握信息技术对于像我这样的低年级的语文教师来说更有深刻的意义,就如同是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。最近几年来以来,我一直探索着如何将信息技术的直观、形象、操作性强与低年级学生的年龄特点相结合,收到很好的效果。信息技术教学不仅优化课堂教学,提高教学质量,还加深学生对知识的了解,提高学生的综合素质,给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。

 

关键字:信息技术;低年级;语文;教学

 

语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展,除了发展学生听、说、读、写的能力,还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。随着多媒体的普及,利用信息技术来辅助教学越来越受到教师的关注。从事低年级语文教学的我们,不难发现低年级学生自我控制能力比较弱,导致他们的注意力较差,因此教学时以无意识记忆为主。应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容,具有趣味性、大容量、高效性等优点。它可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求获取新知识的心理状态,能把学生的非注意力因素集中起来,变学生的无意识记忆为有意识记忆,从而优化课堂教学,提高教学质量,加深学生对知识的了解,提高学生的综合素质,给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。现就如何使信息技术优化小学低年级语文教学,浅谈几点体会。

一、课前激趣

1、运用信息技术,让拼音教学更具直观性

一个好的开始对于一堂课成功与否具有非常重要的作用。正所谓“好之者不如乐之者”,若能在课堂教学伊始便充分调动起学生的学习兴趣,这堂课便有了一个良好的开端。教学时,我们可以利用多媒体课件创设情境,导入新课。例如拼音的学习是一年级新生认知、学习的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。虽然每一课都有一个配合字母教学的情境图,但是由于画面是静止的,刺激的强度还不能足以让学生进入情境,不能足够地点燃学生求知的火花。而在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性,借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示,课前通过生动的与拼音字母相关的图片,激起学生学习的兴趣,如在教学拼音“o”时,先出示大公鸡鸣叫的图片,一下子吸引了学生的注意力,引起了孩子们学习的兴趣,为下面拼音教学做了很好的铺垫。课前激趣,通过信息技术的手段,能有效地唤起学生的正确感知,从而突出教学重点,突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的一道难关——汉语拼音。

2、运用信息技术,让识字教学更富趣味性

低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富,因而直观教学往往能提高教学效果。以前没有信息技术辅助教学的时候,是无法在教学中拓展开来,让学生了解中华文字是怎样一步步发展变化来的。有了信息技术好了,孩子们可以了解到他们所要学的每个生字是怎样从最古老的象形字一点点地演变成现在的样子。例如我在教识字课时,在课前激趣时我在课件上出示了三个嘴巴,让学生猜一猜这是什么字?很多学生都猜到是“品”。再出示一个太阳在海平面上升起,孩子们就猜到了“旦”。这样的课前识字激趣,让孩子们对识字学习提高了很大的兴趣,为后面的识字学习创设了很好的学习环境与动力。

 

二、学中“持趣”

    1、直观演示,课中“激趣”

传统语文教学局限性较强,课堂教学以“教”为主。实施素质教育,则要求我们要变教师的“教为主”为学生的“学为主”,要充分体现学生的主体地位,让学生在课堂上真正充分地动脑、动口、动手,主动快乐地学习。将信息技术引入语文课堂教学后,学生通过电脑手段,观其境、闻其声、触景生情,充分调动了积极性、主动性,轻松愉快地投入到语文学习活动中,无形之中促进了这一目标的实现。

例如:教学音节“bɑ”:

(1).电脑出示“ɑ”。

(2).再出示猪八戒拿着卡片“b”。

告诉学生一个声母“b”和一个韵母“ɑ”碰到一起可以拼出一个音节“bɑ”。

(3).课件演示动画效果。

猪八戒拿着“8”字让学生进行拼读,学生看着卡片“b”变成音节“bɑ”。

老师告诉学生在拼读时,声母“b”要轻短,单韵母“ɑ”要读得响亮些。把“b”和“ɑ”快速连读成音节。借助“前音轻短,后音重,两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示,使学生很轻松地记住了这一拼读规则。

2、识字教学,学中“持趣”

在小学低年级语文教学中,识字教学是重要内容,因为识字是小学生逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件。众所周知,汉字本身较为形象,其中又有很多形近字、多音字,真是纷繁复杂。而由于年龄的关系,低年级学生注意力比较差,对事物关注的时间更为短暂,特别是一年级的学生,一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法,整节课教学生字,往往是教师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体,知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,创造学习语文的愉快情境尤为重要。

针对小学生好奇、好动的性格特点,现代信息技术通过形、声、色的刺激,以及直观生动的演示,产生了凝聚力、感染力、启迪力,创设了愉快的学习情境,使学生产生了极强的求知欲,使教育信息处于最佳的传输状态,此时学生的学习动机是自觉的、积极的,由“要我学”变为“我要学和我乐学”,为实现课堂教学的最优化创造了有利的条件。例如: 如教学“笑”字,传统教学只告诉学生上面是竹字头,下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点,探索利用多媒体进行“笑”字教学,先由投影出示一个卡通脸谱,然后依次将眼、眉演变成“竹”字头,将鼻子演变成“╯”,将嘴演变成“一”,脸谱笑时,两个嘴角也演变成“丿”和“乀”,转眼一个“笑”字就出现了。在艺术的感染、熏陶、启迪下,他们在快乐中不知不觉地记住了这个字,掌握了字义,达到了事半功倍的效果。新奇精彩的画面令学生惊奇不已,妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。生动的情境,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。

我利用多媒体演示汉字演变过程,使字形本身形象化、直观化,让学生觉得汉字也是实实在在的具体事物,从而使学生增强对汉字的识记能力,掌握更多的字。

如:教学“日”“月”“水”“火”这些象形字时先用课件出示这些字,一点点地变化开来,逐渐变化为方块字,这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点,掌握象形字的形、义、音,又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。

 

三、课外“延趣”

 1、情景体验,升华情感

阅读教学是小学语文教学的基础,阅读能力是每个小学生都应该具有的能力,对进入中高年级的分析文章的能力的形成影响很大,低年级的阅读教学绝对是培养学生阅读习惯和提高学生的阅读能力的最佳阶段。为了让学生喜欢阅读、并能从中感知阅读的乐趣。于是我大胆地放开思路,指导学生边识字边阅读,让他们学以致用,在知识的海洋里寻找乐趣。

以往的阅读大部分都是文本阅读,但随着信息技术的飞跃发展,现在的阅读模式发生了根本的改变,图像、动画、音乐、范读等等多种多样的方式使学生的阅读的情趣被充分地调动起来。

如:我在教学《两个鸟蛋》一课时,就把好多鸟窝的照片做成幻灯片的形式,在加上各种鸟的叫声,一下子就把学生带入诗歌描写的意境中。在意境中阅读文章,是一种非常美妙的享受,从而也使文中所蕴含的教育孩子爱护小鸟的主题得到升华。

在进行课外阅读时,我让每个孩子的IPAI上老师下了一个“一起作业”的APP,还有“洪恩故事”,“咔咘故事”这两个APP,我会根据孩子的课程教学进度,适当地布置课外绘本阅读和课外故事,丰富孩子们的阅读内容。让孩子们爱阅读,乐阅读。

2、丰富课堂教学,拓宽知识面

《课程标准》中明确指出:“构建灵活开放的语文教材体系,沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”既要注重课堂教学,也不能忽视了课外学习的作用,“乐学”应由课内延伸到课外。如在教学《比尾巴》后,我根据课文的内容,让学生上网查询各种动物尾巴的资料图片,知道动物们尾巴的作用,孩子们将学习的乐趣延伸到课堂之外,在查阅资料的过程中,深化了对课文内容的理解、认识,又扩大了自身视野,真正做到了“沟通课本内外、课堂内外、学校内外。”

 

四、游戏“趣学”

识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。一年级孩子好玩,百玩不厌,故利用这一特点,在课堂教学中适时地,有选择地设计各种与生字联系起来的游戏,创设愉悦的学习氛围,引起学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效地提高识字教学的质量。

例如:

1、PK厅。游戏规则:已学本课生字飞下来了,两个学生上去边读边点是本课的生字,点错一个扣10分,以最后的总分最高取胜。

2、小松鼠找家。游戏规则:几只小松鼠急着要找到自己的家,看聪明的小松鼠们是怎样来辨别的。认真读一读下面的拼音,从上面选择相对应的字词,在屏幕上点对应的字词。抓紧时间,不然小松鼠就回不了家啦!它也可以作为全班的练习,游戏开始,学生在自己的IPAI上操作,结束后,教师用大屏幕展示同学的学习情况。

3、“摘苹果游戏”。在电脑上设计一棵大苹果树,大大的苹果上写着一个个生字。指定学生识字时,读对了,就可以将大苹果摘下来,反之则不能摘下苹果。

4、找朋友。画面分别出现五画,六画,七画,让学生选择相应笔画的字送进相对应的小房子里去,如果选择错误就进不了对应的房子。

5、爆破专家。游戏规则:小炸弹躲在洞里不出来,没关系,这难不住我们的爆破专家。小朋友,根据句子选择正确的字词填空。哈哈,选对了,不会被炸,选错了就会被啦!各种各样的游戏简单而有趣可以充分调动学生学习的兴趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,加强他们的识字记忆,从而有效地提高识字教学质量。

 6、青蛙跳石过河。游戏规则:石头上出现一个字,读对了青蛙就跳过一个石头,直到过完所有的石头为主。

 

语文教学是一门充满智慧的艺术。信息技术手段与语文教学的结合,则让这门艺术焕发出勃勃生机。它的运用,为语文教学增添了无穷魅力,真正优化了语文课堂教学,为提高教学效率提供了广阔的空间。

“拼音、识字、阅读”是小学低年级语文教学的重点和难点,运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理,能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用,让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,从而激发学生的学习兴趣,更有效地提高课堂教学效率。

总之,在小学低年级,可以充分利用多媒体的声、色、动等特点,实现信息技术与语文教学的整合,但整合重在语文的教学内容,激发学生的学习兴趣;信息技术与语文教学的整合重在教与学的方式,促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成。信息化与学科课程的整合,实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放,充分体现了学生学习的自主性和选择性。