在3月16日，同文教育集团携手羊城晚报共同举办“教育新说x教育领航者同学会丨2024湾区9+2城市群学前教育园长论坛”上，华外PIEP爱培幼儿园的“PIEP”成为了高频词，爱培幼儿园的理念及办学极具前瞻性与引领性，得到了专家的高度认可。

华外爱培幼儿园园名中的“PIEP”意为 Personalized Innovative Education Preschool。华南师范大学教育学科学院学前教育系副教授、中国家庭教育学会常务理事郑福明在论坛致辞上指出，“PIEP”的personalize强调个性化。教育的过程从本质上来说，个体的共性发展和个性发展是有机统一的过程。郑福明教授进一步分析，个性是指幼儿园、教育机构为每一个孩子的先天内在潜能发展提供可能性。在高质量发展过程之中，缺乏共性就会迷失方向，但是缺乏个性就会丧失活力。

Innovative是指创造性。郑福明教授认为，在AI时代，很多知识可以由计算机协助完成，但是在AI时代，人类所具有的特点是情感、思考、创造，这是机器很难完全替代的。所以可以说，在提高教育质量过程中，如何培养孩子对生活探究的热情？如何培养孩子发现问题和解决问题的能力以及形成独特的视角？这是包括幼儿园在内的教育机构、教育工作者所需要考虑的。

论坛上，华外PIEP爱培幼儿园创园园长范玉梅带来题为《幼儿园的“加减”之道》的主题演讲，回应了郑福明教授对P与I的解读。

范玉梅从2024年幼教行业的背景入手，阐述了由新生人口数量腰斩、幼儿园数量连续下降、AI人工智能的快速发展等因素给幼教行业带来的挑战，在这样的背景下，范玉梅提出了“三加三减”，从加减之道逐步深入剖析。

 “加法”包括哪些？范玉梅提出加强核心竞争力、加强教育资源整合与加强创新三个方面。而加强核心竞争力中又包括意识形态、定位、夯实课程建设等六个方面。

在范玉梅看来，第一个加法就是加强核心竞争力。“课程的内涵发展与建设，课程、师资以及家校共建，这些是最核心、最基本支持幼儿园发展的要素。”

她进一步介绍，华外PIEP爱培幼儿园的办学首先明确“为谁培养人，培养什么样的人”，依托同文教育的基因以及岭南教育办学30多年的教育基础，为国家、为社会、为社区培养人才。

具体到课程建设，范玉梅指出，当前国家基础教育的改革不断深化，基础教育的改革与IB元素接近，也体现了本土化。因此，本土要怎么样做基础教育，改革从哪几个方面着手，是非常值得深思的。

范玉梅梳理了国家基础教育课程与IB项目对比表，“有一些共同点，比如说六个学科或是跨学科学习，以及学生的自主探究，给孩子更多的空间。给与孩子过程性的评价，而不是结果性的评价等。”

“IB教育是发展孩子的全人教育，同时我们也提出了个性化。我们要做到启发孩子的潜能、兴趣，培养孩子的习惯，让孩子喜欢学、愿意学，让他学得有趣，而不是为学而学。”范玉梅指出。

在对未来不确定性普遍焦虑的当下，教育工作者也会为教育如何面向未来而殚精竭虑。

范玉梅认为，未来有各种可能性，未来没有一个具象，因为我们正在创造未来。未来不是我们要迎合的未来，而是我们要创造的未来。

她分享了一段个性化教育的视频，通过信息化手段创造孩子自主学习的平台，培养孩子学习的内驱力。

2023年世界经济论坛发布了2027年未来人才应该具备什么样的技能，位居首位的是创造性思维、第二是分析性思维，紧接着是技术素养、好奇心等。“好奇心就是学前这个阶段应该激发的，创造力的基础是好奇心，我们要给孩子充分的时间、机会，激发孩子的好奇心，充分满足自己的需要。”

范玉梅指出当前部分同行的一个误区——很多园长会认为，我们开办一所幼儿园，更多先想要构建什么课程，把课程看作产品。在她看来，我们的产品应该是学生的成长与发展，学生的成长才是园方给家庭提供的价值，这也是育人的根本。同时，我们也要做好幼小衔接，帮助孩子更顺利、更自然地走向下一个阶段。这也是我们作为孩子们幼儿园阶段导师的使命、责任和担当。

据介绍，华外有15年一贯制的升学教育体系，有成熟的以“更中国、更世界”为特点的EIC课程体系。包括幼儿园PIEP学前课程，IEP国际项目课程（小学、中学）、CEP国家课程部分（小学、中学），IHP国际高中课程体系，给孩子构建了完备的学生成长路径 。

加法不仅体现在课堂上，还体现在孩子整个的成长和发展中。在核心竞争力上，回归教育的本质才能以学生为中心、实现全面发展。

范玉梅还分享了一个与儿童安全预警有关的公众号，她认为，作为教育工作者，应该加强儿童保护，在孩子外部竖起坚实的保护伞。她倡议，全民共同携手共建让孩子健康成长的安全环境。“想象一下，以后小孩子能放松、安全地上学、放学、逛街的美好画面。”

除此之外，范玉梅还提到了思维转变、跨界整合等加法。跨界需要数字化整合、学科、跨地区国际化合作。因为很多数字化或者智能化，可能在自己幼儿园没办法实现，所以需要通过别的行业的资源能力。例如与周边社区联动、整合小学资源，与行业大咖加强深度合作，一些音乐家、游泳冠军、羽毛球冠军、科学家，这些都可以邀请引入到幼儿园的课堂当中。

做到这些，不仅需要加强师资的团队的建设，也要通过家校共育实现，方方面面的加强才能形成“加法”合力，打好“加法”组合拳。

谈完了“加法”，幼儿园又该如何做“减法”？“减少教育焦虑、降本增效、减少内耗与内卷”，范玉梅这样介绍，“该来的时代会来，一些幼儿园的关闭也会带来机遇，不用焦虑。”

在降本增效方面，范玉梅称，在减少无效投入和管理成本的基础上提高效率，减少浪费、无意义的消耗和内卷也十分关键。同时，范玉梅也提到，“释放老师的活力，不提倡老师长时间加班，要管理好老师的精力，让他们能有充沛的精力与学生互动。”

范玉梅还提到，减少内耗与内卷，不要把时间放在看别人做什么然后照搬，每所幼儿园的发展时间、阶段、文化以及家庭群体都不一样，所以要守住自己的幼儿园当下能够提供的条件，发挥自己园所的优势，把它做大做强。

最后，范玉梅分享了OPEN AI科学家在2015年出版的《为什么伟大不能被计划》，创新来自于我们把每一个创新可能的垫脚石准备好，当有一天创新的垫脚石聚集足够多的时候，创意就来了。“一切回归纯粹时，教育就真正发生了。”范玉梅认为，课程只是实现孩子成长的一个途径和媒介，关注孩子才是我们的最终点，回归到教育本质，让孩子能够按着他的个性成长，同时适应这个社会以及创造更美好的未来。   

 （本文由同文教育研究院根据论坛录音与羊城晚报等媒体的报道综合整理）